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献词
序一
序二
致谢
第一章 导言
第二章 新三中心：概念与历史
第一节 新三中心：什么是正确的本科教学范式
第二节 美国SC改革史
第三节 现状、未来与经验
第三章 打开黑箱：学习与发展的科学基础
第一节 了解大脑——脑科学与神经科学及其对学习的意义
第二节 了解学生——青春期大学生发展研究
第三节 了解认知——认知心理学与认知科学
第四节 了解学习——学习心理学和学习科学
第五节 简要总结
第四章 聚焦设计：SC教学改革的实践与方法
第一节 文献金字塔
第二节 科学基础
第三节 大学教学有效性的三因素假设
第四节 受科学研究影响而产生的实践与方法
第五节 真实性学习：受生活与职业影响而产生的实践与方法
第六节 由经验总结而产生的实践与方法
第七节 SC教学改革的方法论与认知误区
第八节 SC教学改革的未来：颠覆性创新的两个案例
第九节 简要总结
第五章 助力学习：学习环境与教育技术
第一节 学习环境研究
第二节 教育技术的研究与发展
第三节 AI与IPTS的未来
第四节 简要总结
第六章 质量保障：建设全校统一的教学质量保障体系
第一节 评价与评估的概念和历史
第二节 构建全校统一的本科教学质量保障体系
第三节 教学评估和教学质量保障体系
第四节 简要总结：六个问题和一个建议
第七章 关注效果：课程学习效果评价方法述评
第一节 几个基本问题
第二节 形成性评价
第三节 评价量表
第四节 课堂学习效果评价方法
第五节 真实性学习及其效果评价
第六节 学生学习成就档案袋
第七节 实践与反思
第八章 赋能教师：大学教学学术与教师发展
第一节 当代SoTL
第二节 大学教师发展
第三节 简要总结
第九章 失衡天平：“重科研轻教学”问题的制度分析
第一节 大学教师评价中的“重科研轻教学”问题：性质、范围、历史与现状
第二节 研究与教学在现代大学中的组织化和制度化状态
第三节 斯坦福本科教学百年史（1891—2012）
第四节 扭转“重科研轻教学”倾向
第十章 领导改革：SC改革的组织与管理
第一节 研究回顾与综述
第二节 美国学者对当前SC改革状态的评论
第三节 成功领导改革
第四节 简要总结
第十一章 过程与反思
第一节 研究背景和研究过程
第二节 研究反思
附录一 什么是好的课程设计
附录二 如何做好大学教学学术研究：一个案例分析
附录三 论大学教学研究的科学化、学科化与专业化
附录四 美国大学教师管理研究
注释
封底
更新时间：2025-03-17 19:26:46
完结共68章
倒序