■引导案例 清华教授钱颖一：我们的学生为什么缺乏“创造性思维”

当今，中国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展的供给侧要依靠创新驱动，而创新最重要的要素是具有创造力的人才，即创造性人才。中国教育的优势表现在学生整体水平比较高，弱势是突出人才太少。值得探讨的问题是，我们缺乏创造性人才的原因是什么？具有创造性思维的人才通常具有哪些特征？钱颖一教授提出了一个关于创造性思维的三因素假说：创造性思维由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。

1.创造性思维的第一个来源是知识

知识通常是指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识，而这些正是我们的薄弱环节。所以，我国教育体制下培养的学生缺乏创造性人才的第一个原因，是学生的知识结构有问题。我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。

2.创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力

爱因斯坦说过，“我没有特殊的天赋，我只是极度的好奇”“想象力比知识更重要”。他在这里讲的好奇心和想象力，是超出知识以外的因素，这正是在我们以知识为中心的教育中不受重视的方面。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，批评现有框架。当然这些批评在绝大多数情况下并不正确，所以会被否定，但是这在客观上就产生了压制和否定好奇心和想象力的效果。在我们的应试教育下，情况会更糟。当学生学习的唯一目的是获得好成绩时，当教师教书的唯一目标是传授标准答案时，那么很可能的结果就是，受教育年限越长，教师和学生越努力，虽然学生的知识增长了，知识点掌握多了，但是他们的好奇心和想象力却被扼杀得越系统、越彻底，结果是好奇心和想象力保留得越少。

3.创造性思维的第三个来源是价值取向

当前影响创造性人才培养的一个突出问题是普遍的短期功利主义，具体表现为急功近利、追求短期效果的浮躁心态和浮夸环境。各种评价机制大多奖励可度量、可量化的成果，但是有创造性和长远的成果往往难度量、难量化。短期功利主义也是创新中的“同质性”和创业中的“羊群效应”的深层次原因。一般来说，创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义。每一个后者都比前者有更高的追求。具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市，因为这些能够在短期带来成果。对长期功利主义者而言，创新是为了填补空白、争国内一流、创世界一流，这些需要长期才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新是由于一种内在动力，而不是为了个人的回报和社会的奖赏，是为了追求真理、改变世界、让人更幸福。这种内在价值是一种心态，一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情。

钱教授认为，之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题以及缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太急功近利，太功利主义。急于求成的心态，成王败寇的价值观，导致的是抄袭、复制，而不大可能出现真正的创新，更不可能出现颠覆性创新、革命性创新。

资料来源：钱颖一.钱颖一：我们的学生为什么缺乏“创造性思维”？[J].家教世界，2019（14）：1.

思考题

1.中国学生的创造性思维存在哪些问题？现实中有哪些具体体现？

2.在钱教授提到的创造性思维的三因素假说中，你认同哪几点？原因是什么？

3.什么样的教师可以教育出富有创造力的学生？